專轉(zhuǎn)本 選購指南
瀚宣博大專轉(zhuǎn)本培訓(xùn)效果咋樣？有在那上過線下英語課的嗎
你知道嗎？在江蘇教育版圖上藏著一條隱秘的逆襲通道，它能讓五年一貫制高職生實(shí)現(xiàn)從技術(shù)藍(lán)領(lǐng)到本科生的華麗轉(zhuǎn)身。很多高職的學(xué)生回憶說，還記得當(dāng)時(shí)操作室里的一陣陣歡呼，原來上屆學(xué)長通過"專轉(zhuǎn)本"考上了南京曉莊學(xué)院。那瞬間，操作臺上閃爍的綠色指示燈仿佛都變成了通往本科院校的指示燈。 英語：一場遲到的“救贖” 對于五年制學(xué)生而言，英語可能是個(gè)矛盾的對手。許多人在高職后面兩三年就沒碰過英語，卻在轉(zhuǎn)本時(shí)發(fā)現(xiàn)，這道坎的高度足以篩掉近半競爭者。......
五年制專轉(zhuǎn)本小年級從英語抓基礎(chǔ)讓以后的備考不吃力
五年制專轉(zhuǎn)本需要考哪些專業(yè)，什么時(shí)間考試，錄取分?jǐn)?shù)線都能在網(wǎng)絡(luò)中查到，而實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容無從得知，就算你花了很大的功夫得知需要學(xué)哪些課程，當(dāng)你去消化的時(shí)候，是不是同樣存在問題，也是同樣的不知道如何下手。 如果你復(fù)習(xí)沒有方向感覺備考無從下手的時(shí)候有個(gè)靠譜的輔導(dǎo)班會(huì)讓你輕松很多。 如果您是小年級的學(xué)生覺得時(shí)間尚早不妨從英語開始抓基礎(chǔ)，畢竟英語是考試的關(guān)鍵；如果您是明年就要考試的學(xué)生，你一定不能再猶豫了，短短一年的時(shí)間準(zhǔn)備三門課會(huì)吃力的。 所......
五年制專轉(zhuǎn)本校內(nèi)轉(zhuǎn)本班VS校外培訓(xùn)輔導(dǎo)班，哪個(gè)優(yōu)勢更大
五年制專轉(zhuǎn)本校內(nèi)轉(zhuǎn)本班VS校外培訓(xùn)輔導(dǎo)班，哪個(gè)優(yōu)勢更大 對于五年制高職學(xué)生而言，專轉(zhuǎn)本是唯1獲得全日制本科學(xué).歷的機(jī)會(huì)，其重要性堪比“第二次高考”。近年來，隨著報(bào)考人數(shù)激增，競爭壓力加劇，不僅學(xué)校外有培訓(xùn)班，很多高職學(xué)校也開設(shè)了校內(nèi)轉(zhuǎn)本班，那么我們考生該如何選擇呢，哪個(gè)更有優(yōu)勢更能提高成績保障轉(zhuǎn)本成功呢？ 一、校內(nèi)轉(zhuǎn)本班的局限性：資源不足與針對性欠缺 選拔要求高，很多考生進(jìn)不來：校內(nèi)轉(zhuǎn)本班通常通過選拔考試錄取，僅針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生開放。這......
五年制專轉(zhuǎn)本是網(wǎng)課還是線下課？網(wǎng)課效果好嗎？線下補(bǔ)習(xí)班哪
五年制專轉(zhuǎn)本復(fù)習(xí)的方法也就兩種：報(bào)班或者自學(xué)，這其中絕大多數(shù)人都是選擇報(bào)班學(xué)習(xí)，那報(bào)班也分線下課程和網(wǎng)課，今天我們就來詳細(xì)分析一下線下課程和網(wǎng)課哪種更好。 網(wǎng)課和線下課程都有各自的優(yōu)勢，網(wǎng)課的優(yōu)勢在于上課時(shí)間自由、對空間和地域沒有限制，對于不方便去線下上課的同學(xué)非常友好。弊端是和老師互動(dòng)性不強(qiáng)，有問題得不到解決，特別是對于自制力不好的同學(xué)，要想把網(wǎng)課上好，就得完全跟上老師的節(jié)奏，不能分心，不能玩手機(jī)。 而線下課程會(huì)......
五年制專轉(zhuǎn)本有考試大綱嗎？何時(shí)公布？遇到超綱的情況怎么辦？
五年制專轉(zhuǎn)本有考試大綱嗎？何時(shí)公布？遇到超綱的情況怎么辦？ 五年制專轉(zhuǎn)本是五年一貫制高職生學(xué)業(yè)生涯當(dāng)中最后一次考全日制本科的機(jī)會(huì)，成功轉(zhuǎn)本后可以到本科院校繼續(xù)就讀2年，畢業(yè)后獲得與高考考上的本科生一樣的學(xué)歷，都屬于全日制本科、統(tǒng)招、第1學(xué)歷，含金量高，社會(huì)認(rèn)可度高，是學(xué)業(yè)生涯的最后一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，重要性不言而喻！ 五年制專轉(zhuǎn)本考試科目僅有三門，一門英語加兩門專業(yè)課，總分300分，英語是必考科目，自2024年起，必考英語+兩門專業(yè)課都由所報(bào)考的本科院校進(jìn)行......
